Análisis de escenarios. ¿Qué podemos hacer cuando las cosas no van tan bien en el aula?

El Contexto

A menudo, como docentes, nos encontramos con situaciones complejas en el aula. A veces somos testigos de discriminación, opresión, discusiones que escalan, dinámicas que no son saludable o estudiantes disruptivos. A veces, estamos tan asombrados por la situación que no podemos reaccionar adecuadamente y otras veces no sabemos que hacer.

La solución es la educación y la práctica. En el entrenamiento de Instructores de RStudio y en el Taller para Aliadas de Open Life Science aprendí que las personas que han pensado y reflexionado sobre situaciones de este tipo tienen más probabilidades de hacer algo y de hacerlo con eficacia en el mundo real.

Esta lección tiene como objetivo proveer un entorno amigable y seguro para discutir situaciones que pueden ocurrir en un aula del mundo real.

Diseñé estos escenarios basados en material del entrenamiento de Instructores de RStudio, el Taller para Aliadas de Open Life Science y los libros Cómo funciona el aprendizaje y Enseñar Tecnología en Comunidad. Los utilicé dos veces durante dos entrenamientos en español para instructores de The Carpentries.

Organización del ejercicio

El ejercicio se realiza luego de presentar conceptos sobre diversidad, equidad, inclusión y accesibilidad.

Se divide el curso en grupos de dos o tres personas y se los asigna a una sala para grupos pequeños. Hay un escenario por cada grupo. Antes de enviarlos a la sala se dan las instrucciones de trabajo:

1. En el documento compartido hay un link a una serie de slides. Cada slide corresponde a una sala que se indica en el título.

2. Lean el caso que les tocó y discutan en grupo las preguntas correspondientes.

3. Resuman la discusión en la slide en blanco que tiene el nombre de su sala

Cada grupo deberá buscar el escenario que le corresponde en el documento compartido del ejercicio, que es una presentación de slides, realizada con Google Docs. Cada grupo tiene dos slides con el nombre de la sala que le tocó. En la primera slide está el escenario con una serie de preguntas guías. La segunda slide está en blanco para que tomen nota de la discusión.

El ejercicio dura 20 minutos en los grupos, cuando vuelven a la sala común usamos entre 10 y 15 minutos más (pueden darse más minutos si se cuenta con tiempo) para que se comparta el escenario y los resultados de la discusión. La disucsión con el curso completo enriquece las opciones de acciones y los puntos de vistas sobre potenciales resoluciones y reacciones.

Escenarios

Este es una muestra de los tipos de escenarios disponibles y aquí pueden acceder a uno de los documentos compartidos de ejemplo.

Escenario 1

Eres jefe de trabajos prácticos en una clase de ingeniería de sistemas. El docente a cargo manifiesta su preocupación por el poco número de estudiantes mujeres en la carrera, asi que provee ayuda extra a las mujeres durante las prácticas cuando están trabajando en grupos pequeños y evita llamar a las mujeres a participar en clase para no exponerlas a todo el grupo.

• ¿Qué piensas de estas actitudes del docente? ¿Darán resultado? ¿Por qué sí o por qué no?

Escenario 2

Sos ayudante de un nuevo profesor de termodinámica. El primer día de clase, el nuevo docente le dice a los estudiantes: “Este es un curso muy difícil. Van a tener que trabajar muchísimo más de lo que han trabajado antes para otros cursos y aún así un tercio de ustedes no va a aprobarlo”

• ¿Cómo te parece que los estudiantes pueden tomar este mensaje?
• ¿Qué pasos tomarías para hablar con el docente sobre el mensaje?

Escenario 3

Estás dando un taller y les has pedido a tus estudiantes que trabajen en parejas. Después de unos minutos, el estudiante A se te acerca y te dice que su compañero, el estudiante B, ha estado haciendo bromas homofobicas. El estudiante B escucha esto e inmediatamente niega haberlo hecho.

• ¿Qué pasos tomarías ante esta situación?. Asumamos que tu primer y segundo paso no resuelve la situación, piensa en un tercer y cuarto paso.

Escenario 4

Un estudiante de tu clase tiene un déficit de atención diagnosticado médicamente. Para mantener la concentración, tiene que hablar consigo mismo mientras resuelve problemas. Otras/os estudiantes de la clase se te han acercado y te han dicho que les distrae.

• ¿Qué pasos tomarías y en qué orden?

Fuente: charla “What Everyone in Tech Should Know About Teaching and Learning” de Greg Wilson

Escenario 5

Estas enseñando un taller durante el fin de semana en la facultad de ciencias naturales. Una estudiante comenta que los dataset usados como ejemplos no son significativos, que le gustaría trabajar con otro tipo de datos. Cuando le preguntas que tipo de dataset le gustaría usar, otro estudiante contesta “seguro que alguno de esos datos que usan las feministas, siempre todo tiene que ver con el patriarcado con ella”.

• ¿Qué tipo de intervención te parece que podes hacer como docente ante esta situación?

Escenario 6

Durante un taller el docente pide a la clase que den ideas para solucionar un problema de un caso de estudio. Un estudiante migrante y de color hace una sugerencia, pero nadie la tiene en cuenta. Más tarde, otro estudiante varón blanco hace la misma sugerencia y el docente le reconoce el mérito.

• ¿Qué podrías hacer como ayudante?
• ¿Qué podrías hacer como estudiante?
• ¿Qué podrías hacer como docente para evitar que esta situación te ocurra?

Escenario 7

Vas a iniciar un taller y antes de comenzar una de las personas que va a tomar el curso se acerca y te dice que quisiera que cuando te presentes aclares tus pronombres y le pidas al resto de la clase que haga lo mismo. También que se sentiría mejor si puedas usar lenguaje inclusivo cuando enseñes.

• ¿Qué le contestarías?
• ¿Cómo crees que el resto de la clase reaccionará a este pedido?
• ¿Qué acciones tomarías si otros estudiantes se quejan de este pedido?

Escenario 8

Estas explicando el codigo de conducta antes de iniciar el curso y uno de los estudiantes te interrumpe y te dice “en que clase de mundo viven ustedes que necesitan tener estos códigos de conducta para hacer estos talleres”.

• ¿Qué tres respuestas le darías/acciones tomarías asumiendo que la acciones tomadas no dieron resultado?

Escenario 9

Estás impartiendo un taller de fin de semana a un grupo de estudiantes de secundaria. Al comienzo de la clase, uno de los estudiantes se te acerca en privado y te dice que, por razones religiosas, preferiría no trabajar en pareja con algunos de los otros estudiantes.

• ¿Qué factores tomarías en consideración al decidir cómo responder?

Escenario 10

Trabajas como voluntario ayudando a personas refugiadas con educación universitaria a aprender habilidades de ciencia de datos para mejorar sus posibilidades de encontrar un trabajo. Debido al COVID-19, todas las actividades se hacen en línea. Vas a enseñar a 20 participantes durante 4 semanas para aprender a cargar, limpiar y analizar archivos CSV exportados desde Excel.

• ¿Cuáles son los tres desafíos más importantes que crees que enfrentarán tus estudiantes? Para cada uno, explica cómo sabrás si realmente es un problema y qué harás si lo es.

Escenario 11

Trabajas como voluntario ayudando a personas refugiadas con educación universitaria, a aprender habilidades de ciencia de datos para mejorar sus posibilidades de encontrar un trabajo. Debido al COVID-19, ahora todas las actividades se hacen en línea. Vas a enseñar a 20 participantes durante 4 semanas para aprender a cargar, limpiar y analizar archivos CSV exportados desde Excel.

• ¿Cuáles son los tres desafíos más importantes que crees que enfrentarás como docente? Para cada uno, explica cómo sabrás si realmente es un problema y qué harás si lo es.

Escenario 12

Estás dando un taller extracurricular de dos días a estudiantes recien ingresados a la univerdidad. Les has pedido que trabajen en parejas. Después de unos minutos, la estudiante A se te acerca y te dice que su compañera, la estudiante B, ha estado haciendo bromas racistas. La estudiante B escucha esto e inmediatamente niega haberlo hecho.

• ¿Qué pasos tomarías ante esta situación?. Asumamos que tu primer y segundo paso no resuelve la situación, piensa en un tercer y cuarto paso.

Resultados

Aquí hay un ejemplo del tipo de consideraciones y discusiones que se dan en los grupos:

Escenario 1

Un estudiante de tu clase tiene un déficit de atención diagnosticado médicamente. Para mantener la concentración, tiene que hablar consigo mismo mientras resuelve problemas. Otras/os estudiantes de la clase se te han acercado y te han dicho que les distrae. ¿Qué pasos tomaría y en qué orden?

Discusión del grupo:

1. Informarnos como docentes para abordar esta situación
2. Concientización grupal sobre cómo aprendemos diferente
3. Si es necesario, también platicar de forma individual con las personas que se sienten incómodas. Proponerles, por ejemplo, usar audífonos durante las actividades donde necesiten silencio.
4. Ordenar el salón de acuerdo a quienes prefieren más o menos silencio para trabajar
5. Diseñar actividades que permitan una parte de platicar en grupos y otra de escribir

Escenario 2

Sos ayudante de un nuevo profesor de termodinámica. El primer día de clase, el nuevo docente le dice a los estudiantes: “Este es un curso muy difícil. Van a tener que trabajar muchísimo más de lo que han trabajado antes para otros cursos y aún así un tercio de ustedes no va a aprobarlo”. ¿Cómo te parece que los estudiantes pueden tomar este mensaje?, ¿Qué pasos tomarías para hablar con el docente sobre el mensaje?

Discusión del grupo:

• ¿Cómo te parece que los estudiantes pueden tomar este mensaje?

  Consideramos que se puede producir una grieta en el grupo de les estudiantes, ya que puede haber estudiantes que lo tomen como motivación positivas y negativas y además que le produzca temor, ansiedad.

• ¿Qué pasos tomarías para hablar con el docente sobre el mensaje?

  • Buscar la oportunidad de reunión con el docente y transmitir la preocupación de les estudiantes al no querer desaprobar la materia y ver en forma conjunta una nueva forma de encarar la cursada.
  • Abordaría la importancia de incluir una autocrítica a la propia enseñanza ¿qué están haciendo mal los profesores de termodinámica que pierden tantos alumn@s?
  • Profesor y ayudante ponerse de acuerdo para mostrar solidaridad y disposición de generar estrategias para evitar que un tercio de los alumnos no aprueben. Buscando otras opciones de enseñanza, buscando feedback de ex alumnos, etc.

Es uno de los ejercicios que más se valora en el feedback de los docentes que realizan los ejercicios. Siempre piden más tiempo para las discusione en el grupo y en el intercambio del grupo completo.

Ha sido utilizado en otros entrenamientos, como se menciona en este post Hack the (ARC) Teaching workshop.

¿Qué te parecen este tipo de ejercicios? ¿Se te ocurren otros escenarios para agregar? Contanos en los comentarios o por mail.